在故事阅读中培养幼儿的礼仪行为

摘要：

文明礼貌是中华民族的优良传统，而当今的孩子从小集宠爱于一身，大多是家里的独生子女，自我中心思想严重，如何培养幼儿良好的礼仪行为是幼儿教育工作者面临的问题。新《纲要》指出：“向幼儿进行道德教育能培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格”。因此，我们通过故事阅读这一手段和途径，充分挖掘故事中的礼仪教育价值，让幼儿知礼仪、懂礼仪，帮助幼儿在生活中形成良好的礼仪习惯，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。

关键词：故事 阅读 礼仪

正文：

讲究文明礼貌，是一个国家良好社会风气的反映，也是一个民族进步的重要标志。孔子曰：“不学礼，无以立。”这句话是说一个人如果不学会礼仪礼貌，就难以立身处世。幼儿时期，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为习惯的理想时期，更是文明礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行文明礼仪教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

故事阅读是幼儿喜爱的活动，他们运用视觉、听觉、触觉、口语，甚至还有身体动作等综合手段来理解对色彩、图像、声音、文字等多种符号，它不仅是孩子探索知识、了解世界的平台，更是幼儿逐步养成礼仪行为的有效途径。陈鹤琴先生的“活教育”理论最重要的特征是强调教育和生活现实、社会现实紧密相连。实践中，我们通过故事阅读这一手段和途径，充分挖掘阅读活动中的礼仪教育价值，让幼儿知礼仪、懂礼仪，从中获得情感的熏陶，进而达到践行礼仪的目的。

一、利用绘本故事中蕴含的教育价值，进行礼仪教育。

富含礼仪教育内容的绘本故事将原本枯燥无味的礼仪教条都赋予了生命，有鲜活可爱的主人公，有具体的情境。通过对各种礼仪主题绘本的有效阅读，用情感来激活孩子们的爱心、善心、诚心、耐心、热心、责任心、以及感恩的心等，引发孩子们对尊重、敬意、友好、关心等方面问题的发现、思考与争辩，最终在体验与分享行为所带来的快乐过程中，真正理解礼仪。

良好的阅读礼仪习惯的培养对幼儿来说也是非常必要的。在阅读活动中，我们仔细观察，悉心指导。当发现大多数幼儿看图书常常是三两下便翻完一本，或一下翻到后面，一下又倒回到前面，根本没有注意图书的内容时，在引导幼儿阅读前，我们帮助幼儿了解图书的组成，知道书是由封面、封底和一页一页的纸共同构成的，每页上方或下方的数字代表页数；当发现孩子们阅读过程中，只顾及自己，大声喧哗时，我们请孩子体验这种噪音带来的危害；当发现个别幼儿表现欲望强烈，只想让别人听自己发表意见时，我们表扬他们的积极，踊跃，同时使他们明白既要自己大胆表达，也要注意倾听同伴讲述；当发现孩子折、撕图书时，我们用拟人化的表演，提醒幼儿像爱护自己的眼睛一样爱护图书。渐渐地，孩子们一页一页认真地翻看图书；轻声细语和同伴交流画面内容；认真倾听老师讲述故事，专注倾听同伴的表述；态度大方，声音自然而和气地对别人发表的意见进行补充，提出自己不同的见解和想法，同时虚心采纳同伴的提议；爱护图书，轻拿轻放。

二、利用生活中的标识阅读，巩固幼儿的礼仪行为。

在孩子们的生活中，现成的“活教材”无处不在，而且孩子们对它们也非常感兴趣。让孩子阅读生活中的各种标识，不但能培养他们的阅读能力，更能帮助幼儿遵守活动规则，自由愉快地学习和生活。

我们在楼梯及转角处设置了：“请靠右行！”、“转角请慢行！”等栩栩如生的画面和提示语；楼梯墙面上以童话故事的形式，向孩子们暗示着：“轮流玩”、“小心哦！”、“排排队！”“不要拥挤”等行为规则；图书角中：“轻轻翻看”、“看完后把书放回原来的地方”；盥洗室的水池旁：“请不要让水龙头掉眼泪”、“请随手关紧水龙头”、“珍惜水资源”等行为提示，时时出现在孩子的视线内，成为他们每天阅读的内容。阅读不再是我们狭隘的理解，而成为指导孩子自主生活的必要功课，他们在阅读中获得积极的暗示和鼓励，在阅读中形成了正确的生活态度和良好的行为习惯。

三、利用体验式的故事阅读再现，提升幼儿的礼仪素养。

新《纲要》中明确提出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和理解。”体验是幼儿将礼仪内化为自己情感需要的基本途径，是将故事阅读所得转化为幼儿自身思想认识的重要过程。而采用游戏的方式又是加强体验趣味性、真实性最有效的方法。

我们在故事的学习中，鼓励教师和孩子把优秀的、经典的文学作品搬上舞台，通过表演让孩子与经典亲密接触，和大家一起分享对作品的理解，内化对礼仪行为的感受。同时也借助欣赏表演这一方式，宣传礼仪的重要性，体验懂理、守则带来的快乐。在每次的活动中，教师们带领孩子们演绎了一个个精彩的童话故事，有萌发大家环保意识的《花仙子》、《美丽家园》；崇尚人与自然和谐相处的《合欢树》、传播互助友爱的《公共汽车上》、《三只蝴蝶》，以及体现幼儿与幼儿园之间浓浓情意的《幼儿园是我家》等，孩子们用稚嫩的声音、真挚的情感，传达着心中的理解和感受，让每一个参与表演和欣赏的孩子都沉浸在这“知书达礼”别样的愉悦氛围中。

中华民族素有“礼仪之邦”的美誉，让我们在祖国的花朵成长的过程中，通过故事阅读，从意识和情感上帮助幼儿真正理解各种行为规范和交往程序，在行为上慢慢内化为良好的习惯，在“礼仪”和“故事阅读”的相辅相成中，培养出一个个讲礼貌、懂礼仪的小天使。

参考文献：

1、教育部基础教育司组织编写，幼儿园教育指导纲要(试行)。

2、《3-6岁儿童学习与发展指南》。

2、教育部基础教育课程改革纲要(试行)。